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威海四中强化常规教学管理

时间:2016-01-20 11:03来源:科研处 作者:于洪飞 点击:
       敢为常语谈何易,百炼功成始自然。威海四中在“基于课程标准的目标-评价与教学的一致性研究”的框架下,强化学科备课组立足课程标准,结合高考全国卷、信息技术应用进行“目标解读、定位与准确陈述”“评价设计的可操作性”“教学过程的分层设计”,学案设计的目标是学生通过导学案就能自主学习、自主测试,在课堂学习过程中能够实现能力提升、变式迁移,逐步养成良好的自学习惯。目前,导学案使用逐步形成了以模块化、系列化、模式化、原创化、有效性的教学载体。
     一、凝聚团队力量,提高备课效率。学校强调“六个一”,统一时间、主讲人,统一解读课程标准、核心考点,统一定位目标、评价基于青年教师较多的具体情况,备课组在集体备课过程中,发挥帮传带作用:学期初,由备课组长划定课题,定好主讲人,示范课题的知识点、目标确立,导学案制订,并在集体备课过程中进行详细说明。备课组长带领本组教师参考该课题导学案资源库,进行目标修正,习题删改,最终定稿,形成本学科实用的导学案。
    二、推行备讲练考一致性。本着“备什么,讲什么”“讲什么,练什么”“练什么,考什么”的原则,各学科严把目标确立关、课堂落实关、试题筛选关;强化青蓝工程作用,师傅走进徒弟的课堂,听课、评课,帮助徒弟梳理课堂教学思路,挖掘知识点教学的深度,改进教学方法等。级部内部开展新授、复习、讲评课模式的研究。
     三、依据导学案、完善课堂教学模式,强化学生“七步学习法”的习惯培养。
立足学生具体学习特征,强化导学案设计,规范课堂教学模式,有意识地引领学生进行有效学习的一种学习模式,包括七个学习环节:个人自学-课前自测-小组助学-从师求学-能力提升-知识建构-变式迁移。
   本次检查每位教师提交个人应用的全部导学案,所教班级2-4份学生用导学案,部分教师在学法指导上做了工夫:学生对导学案的使用能够明显的体现自主学习成果、反思,教师批阅后的指导、课堂教学过程中的更正过程;有的教师指导学生进行了分类整理、分阶段分层次进行导学案整理。学校组织级部之间备课组长相互学习,并预约有优秀经验、做法的备课组长进行寒假其间的备课组长培训进行专题讲座。












(责任编辑:keyanchu)
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